提升乡村教师教学领导力

教学领导力是教师在教学过程中通过对学生个体和群体的领导，对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而实现预期目标的一种力量。教师作为学校教学活动的领导者和组织者，其教学领导力的发挥对于学校教学改革的深化、学生学习质量的提升具有重要影响。在实施乡村振兴战略、实现城乡教育一体化发展的时代背景下，探讨乡村教师提升教学领导力的有效路径，对于助力乡村学校教学活动有序高效地运行具有重要的现实意义。

第二，重视应变创新教学，不断增长个体教学智慧。教师教学领导力的发挥是一个展现教师个体教学智慧的过程，而教师的教学应变和教学创新是教师教学智慧的具体表征形式。因此，增长乡村教师的教学智慧可从重视乡村教师的教学应变和教学创新入手。首先，乡村教师要细心观察教学实践活动，巧妙化解教学实践中的尴尬。乡村教师细心观察教学实践活动可以帮助其预判一些教学突发事件的发生并迅速做出反应。在教学突发事件发生后，乡村教师细心观察教学活动也能使其针对问题产生的根源及时果断地做出决策，找到解决问题的最佳方式，迅速解决教学过程中的问题。其次，乡村教师要灵活调控教学过程，及时“疏”和“堵”，创新教学。在学生百思不得其解时，及时进行“疏”，激发学生学习思维和兴趣。在学生思维漫溢，看似热闹实则无益时，及时进行“堵”，以保证教学质量，保证学生在单位时间内获得更多有效学习。总之，乡村教师要提高教学应变艺术和教学创新能力，逐渐增长个体教学智慧。以自身教学智慧去感染和引领学生，乡村教师教学领导力自然也会得到提升。

第四，合理设计教学目标，不断建构共同学习愿景。教师教学领导力在教学过程中以看不见摸不着却又真实存在的方式对学生的人生观、价值观等产生影响。在教学过程中，教学目标和学习愿景为教师的教及学生的学指引方向，教学目标是教师和学生共同努力的方向，学习愿景是教师和学生对未来的一种期望，两者均可以使教师和学生在精神上息息相通、共同成长。因此，乡村教师可以通过合理设计教学目标，师生建构共同学习愿景的方式提升其教学领导力。首先，乡村教师要合理设计制定教学目标，并在实施过程中依据实际情况适时调整。教学目标要以学生学情为出发点，满足学生成长成才的需要，让学生体验达到教学目标的成就感，激发学习兴趣。同时让学生感受到其是在一个全程参与、轻松愉快的情境下完成学习目标的。乡村教师引领学生达到学习目标，其教学领导力也能得到提升。其次，乡村教师要在领导学生达到教学目标的过程中，引领学生表达想法和建议，在共同交流与探讨基础上建构普遍认同的学习愿景。共同学习愿景会以“润物细无声”的方式指引乡村教师的教以及学生的学。在此过程中，乡村教师教学领导力也会越来越强。